Fächeranbindung Medienkompetenzrahmen NRW Sek I
Frau Hütter1. Bedienen und Anwenden 📋
Erdkunde 5 - Mit Google Earth die Erde erkunden
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Die SuS orientieren sich mittelbar mit Hilfe einer einfachen webbasierten GIS-Anwendung (hier: Google Earth) in ihrem Nahbereich. Neben der Nutzung unterschiedlicher Werkzeuge wird auch die Speicherung von Earth-Dateien thematisiert sowie für das datenschutzrechtliche Fragen (bei Anmeldung mit E-Mail-Adresse) sensibilisiert.
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Medienkompetenzen:
1.2 Digitale Werkzeuge -
1.3 Datenorganisation
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1.4 Datenschutz und Informationssicherheit
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Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler können am Ende der Einheit ...
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- erklären, was ein virtueller Globus ist;
- einen Ort/Position mit Google Earth suchen (Zuhause, GymNeander, Großeltern, Urlaubsort ...);
- verschiedene Ebenen (z. B. Orte) erkennen und einfache Funktionen anwenden (z. B. Suchfunktion);
- mit Google Earth Tag und Nacht simulieren;
- Werkzeuge wie Ortsmarkierung, Lineals und Pfad anwenden.
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www.google.de LINK
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Materialgrundlage: TERRA 1, S. 33-35
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Sport 8 - Hochsprung
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1.2 Digitale Werkzeuge
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Die SuS erarbeiten die idealtypischen Bewegungsmerkmale der Hochsprungtechnik (Flop) und analysieren den eigenen Trainingsprozess mithilfe ausgewählter Videotools. Dabei filmen die SuS den eigene Sprung und gleichen ihre Körperlage in den jeweiligen Phasen des Flops mit der idealtypischen Technik ab.
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Tools:
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Video Delay (App) -> hier können auch Winkel eingezeichnet werden 👍🏼
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iPad Kamerafunktion (Slo-Mo)
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apps.apple.com LINK
Mathe 7 - Excel leicht gemacht mit Kalle Schlaufuchs
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Im Rahmen dieses Moodlekurses werden folgende Kompetenzen erworben:
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Die SuS
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- wenden Prozent- und Zinsrechnung auf allgemeine Konsumsituationen an und erstellen dazu anwendungsbezogene Tabellenkalkulationen mit relativen und absoluten Zellbezügen. (MKR 1.2, 6.2)
- nutzen digitale Plattformen (in Tests und Klassenarbeiten). (MKR 1.2)
Französisch 7/8 Aussprache
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Die Schüler*innen markieren Texte im Lehrwerk und lassen diese mit Hilfe der Funktion "Sprachausgabe" vorlesen.
Mit Hilfe der App "Sprachaufnahme" nehmen sie bekannte oder selbst verfasste Texte auf, die sie selber einsprechen und kontrollieren ihre Aussprache und Intonation. -
Medienkompetenzen:
1.1. Medienausstattung
1.2. Digitale Werkzeuge
1.3. Datenorganisation
4.1. Medienproduktion
4.2. Gestaltungsmittel -
erforderliche Mittel:
iPads/Handys
Aktivierung der Funktion Sprachausgabe
Geschichte ab Klasse 9: Förderung der Urteilskompetenz durch Kialo
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Die SuS fördern ihre Urteilskompetenz, indem sie mithilfe der Plattform Kialo-edu.com relevante Fragen des AFB III diskutieren und in ihre eigenen Klassenergebnisse mithilfe der graphischen Visualisierung reflektieren.
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Benötigte Gerätschaften:
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Anonymisierte Zugänge, die die Lehrperson durch eine kostenfreie Anmeldung ohne Klarnamen vornimmt
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Beliebiges digitales Gerät
Mathe 7: Einführung in Geogebra
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Im Rahmen des Unterrichtsvorhabens "Quod erat demonstrandum" wird Geogebra zur Veranschaulichung von Aussagen mit Allgemeingültigkeit verwendet (Winkelsätze, Innenwinkelsatz im Dreieck). Eine Einführung in grundlegende Bedienung von Geogebra erfolgt hier ebenfalls. (MKR 1.2)
2. Informieren und recherchieren ℹ️
Englisch 7.-10. - Kollaborative Recherche
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Stundenaufbau:
Die SuS recherchieren individuell oder in Kleingruppen zu einem Thema oder einer Fragestellung und fügen ihre Ergebnisse auf einer kollaborativen Mindmap (bspw. Flinga) zusammen. Dort können sie ihre Ergebnisse zur besseren Übersicht clustern und abschließend vorstellen. So entsteht eine große Übersicht an Informationen.
Die Boards lassen sich speichern, die Funktionen sind kostenlos und die Bearbeitung kann stufenweise eingeschränkt werden. -
Mögliche Themenschwerpunkte:
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- Kulturelle Hintergründe; Orte
- Sachtexte
- Hintergrundrecherche
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Erweiterungsmöglichkeiten:
Die SuS ergänzen die verwendeten Quellen, welche im Anschluss kritisch betrachtet werden und so zum Thema Auswertung und Verarbeitung von Informationen überleiten können. -
Medienkompetenzen
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- 2.3 Informationsbewertung
- 2.4 Informationskritik
- 4.3 Quellendokumentation
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Medienkompetenzen:
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- 1.2 Digitale Werkzeuge
- 1.3 Datenorganisation
- 2.1 Informationsrecherche
- 2.2 Informationsauswertung
- 3.1 Kommunikations- und Kooperationsprozesse
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flinga.fi LINK
Englisch 8 - Digitale Rundreise California
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Die Schüler/innen nutzen eine von Frau Merten auf Google Earth vorgefertigte digitale Reise zu den spannendsten Orten und Sehenswürdigkeiten in Kalifornien, um eine Mind-Map zum Thema zu erstellen. Sie nutzen dazu den QR-Code auf dem Arbeitsblatt.
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Medienkompetenzen:
1.2 Digitale Werkzeuge
1.3 Datenorganisation
2.1 Informationsrecherche
2.2 Informationsauswertung
Französisch 7 - Schulsysteme in F&D recherchieren und vergleichen
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Die Schüler/innen recherchieren die Unterschiede und Gemeinsamkeiten des deutschen und
französischen Schulsystems und erstellen Plakate oder digitale Produkte. -
Medienkompetenzen:
2.1. Informationsrecherche
2.2. Informationsauswertung
3.1. Kommunikations- und Kollaborationsprozesse
4.1. Medienproduktion und Präsentation -
Benötigte Mittel:
PCs/Tablets zur Recherche
Suchmaschinen
ggfs. Präsentationsmedium (z. B. Keynote, PPT) -
Englisch 8 - Interactive Roadtrip USA
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Die SuS schauen sich auf einer interaktiven USA-Karte unterschiedliche Videos zu Orten in den USA an und erstellen anhand von Screenshots einen eigenen Roadtrip.
Die Ergebnisse werden zum Betrachten und Kommentieren über die Kommentarfunktion auf eine Edumap hochgeladen. -
Medienkompetenzen:
1.2. Digitale Werkzeuge
1.3. Datenorganisation
2.2. Informationsauswertung
3.2. Kommunikationsregeln
4.1. Medienproduktion
4.2. Gestaltungsmittel -
Weitere Fertigkeiten:
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- Screenshots anfertigen, bearbeiten und speichern
- Bilder und Text einfügen und Bearbeiten
- Dateien benennen, abspeichern und hochladen
3. Kommunizieren und Kooperieren 💬
PP 8 Wirklichkeit und Wahrheit - Mindmapping
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Die Schüler*innen erstellen kollaborativ in Gruppenarbeit digitale Mindmaps zum Thema "Regeln für Roboter" (anderen Themen denkbar).
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Medienkompetenz:
1.2. Digitale Werkzeuge
3.1. Kommunikations- und Kooperationsprozesse
3.2. Kommunikationsregeln -
map.kits.blog LINK
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Spanisch Q2: Brainstorming / Umfrage
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Anhand der App Mentimeter geben die Lernenden spontan ihre Assoziationen zum Thema "multiculturalidad" wieder.
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www.mentimeter.com LINK
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Englisch 8 - EduMap Civil Rights Movement
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Die SuS erschließen eigenständig verschiedene Aspekte zum Thema ''Civil Rights Movement'' (UV: New Orleans, Klasse 8) und erstellen im Anschluss eine kollaborative EduMap mit den wichtigsten Ereignissen, Informationen und Daten. Dieses Padlet wird als Grundlage genutzt, um Mitschüler/innen das eigene Thema vorzustellen. Zusätzlich zu den Texten auf dem Arbeitsblatt dürfen die Schüler/innen weitere Informationen und Bildmaterial zur Vervollständigung ihrer EduMap online recherchieren.
Hinweis: In der hochgeladenen Datei muss ein QR Code für die jeweilige EduMap eingefügt werden, damit die Schüler/innen darauf zugreifen können. -
Medienkompetenzen:
1.2 Digitale Werkzeuge
1.3 Datenorganisation
2.1 Informationsrecherche
2.2 Informationsauswertung
3.1 Kommunikations- und Kooperationsprozesse
4.1 Medienproduktion und Präsentation
4.2 Gestaltungsmittel -
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SoLe 7/8 - Ich im Netz I/Datenschutz
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Ziel: Die Schüler*innen lernen Grundlagen von (Selbst-)Datenschutz, Privatsphäre und Recht am eigenen Bild in dieser Unterrichtseinheit kennen.
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Dauer der Einheit: ca. 90 Min., 2 SoLe-Stunden
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Medienkompetenzen:
1.1. Medienausstattung
1.2. Digitale Werkzeuge
1.4. Datenschutz
3.1. Kommunikationsprozesse
3.2. Kommunikationsregeln
3.4. Cybergewalt- und kriminalität
4.4. Rechtliche Grundlagen
5.4. Selbstregulierte Mediennutzung -
Benötigtes Material:
iPads, digitale Vorlagen aus dem Material -
4. Produzieren und Präsentieren 🖥️
Sport Q2 Videoclip Dancing
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4.1 Medienproduktion und Prä-
sentation -
Die SuS erstellen mit Hilfe des Tools InShOt aus der im Unterricht entwickelten Tanzchoreographie ein Videoclip, indem sie die Aufnahme zusammenschneiden, weitere Sequenzen einfügen, den Ton überarbeiten etc.
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apps.apple.com LINK
Französisch 7 - Die eigene Schule im Video vorstellen
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Die SuS planen eine Filmaufnahme über das eigene Schulgebäude und geben Informationen zum Schulleben.
Sie bereiten den Text/das Script vor, filmen und bearbeiten das Filmmaterial (kürzen, vertonen) z.B. mit CapCut. -
Weitere Kompetenzen:
4.2. Gestaltungsmittel
4.4. Rechtliche Grundlagen -
Benötigte Mittel:
Texte
iPads
App zur Videonachbarbeitung (CapCut, iMovie) -
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Englisch 8 - Eine eigene Serie gestalten
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Die SuS fassen die Unittexte der Unit 4 (California) zusammen und erstellen anhand einer Vorlage eine eigene Netflix-Serie. Sie laden die Ergebnisse auf eine EduMap hoch und evaluieren mithilfe der Kommentarfunktion die Ergebnisse der Mitschüler*innen.
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Medienkompetenzen:
1.2. Digitale Werkzeuge
1.3. Datenorganisation
3.2. Kommunikationsregeln
4.1. Medienproduktion
4.2. Gestaltungsmittel -
Weitere Fertigkeiten:
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- Gestalten einer PPT-Vorlage
- Bildbearbeitung
- Benennen und Speichern von Dateien
- Hochladen von Dateien
Englisch 8 - Book Bento ''Wonder''
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Die SuS analysieren einen der Charaktere aus der Lektüre ''Wonder'', die zuvor gemeinsam (Unterricht oder LZ) gelesen wurde. Sie erstellen dabei ein ''Book Bento'', indem sie 4-5 Gegenstände, die sie als repräsentativ für den jeweiligen Charakter empfinden, um das Buch herum anordnen, dies fotografisch festhalten, und anschließend in einer Tonaufnahme (3-4 Minuten) erläutern / analysieren.
Die Gestaltung des Book Bento in Kombination mit der Tonaufnahme kann als alternatives Klassenarbeitsformat eingesetzt werden. -
Medienkompetenzen:
1.2 Digitale Werkzeuge
1.3 Datenorganisation
4.1 Medienproduktion und Präsentation
4.2 Gestaltungsmittel -
Englisch 9. -10. - Einen eigenen Podcast erstellen
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Zunächst sammeln die SuS Informationen, wie ein Podcast grundlegend aufgebaut ist und welche Funktionsweisen darin enthalten sind (Einleitung, Themenaufbereitung, Interesse bei Höhrer*in wecken, etc.).
Anschließend beschäftigen sie sich mit einem kritischen Thema und sammeln Informationen. Diese Informationen strukturieren sie zu einem Meinungspodcast, indem argumentativ Position bezogen wird.
Unter Rückbezug zu den Kriterien eines Podcast erstellen die SuS selbst eine kurze Podcastepisode. -
Erweiterungsmöglichkeiten:
Die SuS werden an die Anwendung von Schnitt- und Tontools herangeführt um ihrem Podcast ein angenehmes Erscheinungsbild zu geben.
Podcasts sind meist mit einem kurzen Text verknüpft (siehe Spotify) der Informationen zu Inhalt, Struktur (Zeitmarken) und Quellen gibt. Die SuS können/sollen ebenfalls diesen Text für ihren Podcast anfertigen.
Medienkompetenzen:
1.2 - Digitale Werkzeuge
4.3 - Quellendokumentation -
Medienkompetenzen:
2.1 - Informationsrecherche
2.2 - Informationsauswertung
3.1 - Kommunikations- und Kooperationsprozesse
4.1 - Medienproduktion und Präsentation
4.2 - Gestaltungsmittel -
Medientools:
Audioaufnahmegerät (bspw. Handy)
Schnitttools
Englisch 10. - Protestplakat/Flyer
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Stundenaufbau:
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Den SuS werden zunächst prägende Protestplakate (bspw. von Klimademonstrationen) gezeigt und diese werden hinsichtlichen ihres Inhalts, ihrer Gestaltung und ihrer Wirkung besprochen. Anschließend bekommen die SuS den Auftrag mit Canva entweder einen Flyer, oder ein A3 Protestplakat (gibt Vorlagen für beide Formate) zu erstellen und dieses äußerlich sowie inhaltlich aussagekräftig zu gestalten. Ein Flyer kann dabei informativ und somit inhaltlich ansprechender sein, während ein Plakat eher durch Konfrontation Aufmerksamkeit generiert. Beide Varianten lassen sich gut reflektieren.
Als Aufhänger eignet sich das Erzeugen eines realen oder hypothetischen Ereignisses (anstehende Demonstration/Konferenz, o.ä.). Im Rahmen der Unit 3 des Access G9 umfassen die Themenvorschläge dabei AI, Technology and Change und Our futre without bees.
Themenvorschläge:
The amount of technology should be reduced to a minium.
Honeybees are replacing wild bees and taking over their natural environment.
Automated transport is our future.
AI will create a world as depicted in the movie Wall-E.
Präsentation:
Die Präsentation kann mit Bezug zur realen Welt geschehen und die Ergebnisse können hinsichtlich ihrer Kreativität und Aussagekraft bewertet werden.
Erweiterung:
5.3 - Identitätsbildung -
Medienkompetenzen:
1.2 - Digitale Werkzeuge
4.1 - Medienproduktion und Präsentation
4.2 - Gestaltungsmittel
5.1 - Medienanalyse -
www.canva.com LINK
Geschichte ab Klasse 8: Gestaltung eines eigenen (anachronistischen Radiobeitrags zu einem Ereignis)
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Die SuS arbeiten Kernereignisse und Kontexte eines historischen Wendepunkts mithilfe eines (bis ins 20. Jh.) anachronistischen Radiobeitrags dar und erweitern hierdurch ihre Methoden- und Interpretationsfähigkeiten durch den initiierten Perspektivwechsel.
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Gelungene Kriterien eines Podcasts (besser Features) finden sich im eingeführten Schulbuch. Diese müssen den SuS verdeutlicht werden oder besser noch induktiv mit ihnen einmalig erarbeitet werden.
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Benötigte Gerätschaften:
Aufnahmefunktion des iPad/Beliebige Recordfunktionen von Mobilfunktelefonen
Perspektivisches mehrteiliges Material
Spanisch EF(f) / Q1 (n): Erklärvideos
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Am Beispiel von Barcelona erstellen die Lernenden anhand der Legetechnik kriteriengeleitet eigene Erklärvideos zu Sehenswürdigkeiten der spanischen Großstadt.
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Medienkompetenzen:
2.1 Informationsrecherche
2.2 Informationsauswertung
1.2 digitale Werkzeuge
4.1 Medienproduktion und Präsentation -
Erforderliche Mittel:
PCs / Tablets / Smartphones
Videotools -
Geschichte 9/10: kollaborative Mindmaps mithilfe von Miro.com
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Miro.com ist an der Schule eingeführt. Die SuS benötigen einen QR-Code zum Zugang mit Ihren I-Pads und können kollaborativ an Mindmaps arbeiten und diese entsprechend auch gestalten und verändern
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Benötigte Gerätschaften: I-Pad
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Möglicher inhaltlicher Einsatzort: für jedwedes Thema, bei dem deklaratives Wissen aufgebaut und visualisiert werden soll
Biologie 10. - Immunbiologie
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Ziel: Vorgänge der unspezifischen Abwehr in einem Erklärvideo
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Ziel: Vorgänge der unspezifischen Abwehr in einem Erklärvideo präsentieren
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Englisch 8 - Digital Memory Box (U2)
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Die Schüler*innen erstellen nach Lektüre der Unit 2 (New Orleans) eine eigene digitale Memory Box. Zu dem Zweck laden sie drei Bilder und drei Audiodateien auf eine EduMap hoch. In den Audiodateien erkläen sie, warum diese Gegenstände für sie wichtig sind.
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Medienkompetenzen:
1.2. Digitale Werkzeug
1.3. Datenorganisation
3.1. Kommunikationsprozesse
4.1. Medienproduktion
4.2. Gestaltungsmittel -
nrw.edumaps.de LINK
Englisch 9.-10. Kreative Aufgabe zur Lektüre
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Die SchülerInnen dürfen aus drei kreativen Aufgaben zur Darstellung der Inhalte einer zuvor gemeinsam erarbeiteten Lektüre wählen. Sie erstellen dabei entweder
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- eine EduMap zu den verschiedenden Charakteren,
- einen Instagram / Facebook account oder Whatsapp Verlauf, der einen Charakter und dessen Eigenschaften, oder ein relevantes Ereignis aus der Lektüre darstellt,
- ein kompaktes Erklärvideo zum Inhalt der Lektüre.
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Hinweis: Das Arbeitsblatt orientiert sich an der Lektüre ''Notes from the Midnight Driver'', kann jedoch auf andere Lektüren angepasst werden.
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Medienkompetenzen:
1.2 Digitale Werkzeuge
3.1 Kommunikations- und Kooperationsprozesse
4.1 Medienproduktion und Präsentation
4.2 Gestaltungsmittel
5. Analysieren und Reflektieren 📱
SoLe 7/8 - Ich im Netz II- Verletzendes online Handeln
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Ziel:Mit dieser Einheit werden Jugendliche für eine verantwortungsvolle Nutzung von Social-Media Angeboten sensibilisiert.
Dauer der Einheit: ca. 90 Min -
Medienkompetenzen:
3.1. Kommunikationsprozesse
3.4. Cybergewalt
5.1. Medienanalyse
5.4. Selbstregulierte Mediennutzung
Geschichte ab Klasse 8: Analyse und Dekonstruktion von Erklärvideos
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SuS konsumieren Erklärvideos zur Unterstützung des eigenen Lernprozesses. Die gängigsten Formate sind: Short-Clips auf Tiktok, Vloggingformate und Explainity-Videos. Diese sind alle nach bestimmten medialen, ästhetischen und auch lenkenden Kriterien aufgebaut, die den SuS klar sein müssen, wenn sie sich damit beschäftigen.
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Es bietet sich an, zunächst mehrere Videos in einzelnen Sequenzen und Lernaufgaben in den Lernprozess zu integrieren und kumulativ einen Reflexionsbogen für gelungene Erklärvideos aufzubauen.
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Mithilfe dieses Reflexionsbogen können die SuS dann ein gängiges Erklärvideo (hey Leeonie, simple-Club o.Ä.) dekonstruieren. Sie schulen damit ihre Reflexionsbogen- und Medienkompetenz).
PP 8-10 Wahrheit/Verschwörungstheorien
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Edu-Breakout:
In einem Mix aus Film und Spiel bewegen die Schüler*innen sich als Agenten einer geheimen Organisation durch den Raum. Der Auftrag: Wiebke mittels versteckter Kamera ausspionieren und ihren Glauben an Verschwörungen verstärken. -
Die Schüler*innen suchen sich ihren Weg durch das Spiel und schauen sich vor allem die Videos an, die erklären, was Verschwörungstheorien sind und wie sie die Menschen beeinflussen.
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Medienkompetenzen:
1.4. Datenschutz
5.2. Meinungsbildung
5.3. Identitätsbildung
SoLe 8-10 - Mediennutzung
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Die Schüler:innen schauen sich in zwei getrennten Gruppen zwei Kurzfilme (einen Film über digitale Sucht und einen Film über Selbstkontrolle im Umgang mit digitalen Medien) an, die nicht länger als 10 min sind. Jede Gruppe stellt eine Präsentation über den angezeigten Inhalt vor und beantwortet die Fragen der andere Gruppe. Anschließend erstellen und unterschreiben die Schüler:innen das Klassenprotokoll und Gymnasiumprotokoll zum Umgang mit digitalen Medien.
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Medienkompetenzen
2.1 Informationsrecherche
2.2. informationsauswertung
3.1. Kommunikations-und Kollaborationsprozesse
5.2. Meinungsbildung
5.4. Selbstregulierte Mediennutzung -
Benötigte Mittel:
PCs/Tablets zur Recherche
Suchmaschinen ggf. Präsentationsmedium ( z.B. Keynote, PPT.. )
Soziales Lernen 7/8 Medien non-stop?
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Die SuS hinterfragen ihren eigenen Medienkonsum und reflektieren ihn kritisch.
Dauer der Einheit: ca. 45 Min. -
Medienkompetenzen:
1.1. Medienausstattung
3.1. Kommunikationsregeln
3.3. Kommunikation in der Gesellschaft
5.2. Meinungsbildung
5.4. Selbstregulierte Mediennutzung -
6. Problemlösen und Modellieren 🔑
Biologie 5. - Welt der Pflanzen
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Pflanzenbestimmung mittels der App
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https://nrw.edumaps.de/file/9260603255109041564.png/bqvcxjg