Schulprogramm

Leitbild der GGS Longenburgschule

Gemeinsam in Vielfalt wachsen

Unsere Schule ist ein Lern- und Lebensraum, in dem sich alle wohlfühlen sollen und wertgeschätzt werden. Wir sehen die Vielfalt der Kinder als Bereicherung und begleiten sie auf ihrem Weg zu eigenverantwortlichen, selbstbewussten und kritischen Persönlichkeiten.

Gemeinschaft erleben

Unsere Schulgemeinschaft ist geprägt von Respekt, Toleranz und Zusammenhalt. Wir fördern eine offene und wertschätzende Atmosphäre, in der sich jedes Kind sicher und akzeptiert fühlt. Durch regelmäßige Projekte zum sozialen Lernen, gemeinsame Feiern und außerschulische Aktivitäten stärken wir das Gemeinschaftsgefühl und unterstützen die persönliche Entwicklung der Kinder.

Unsere Schulgemeinschaft besteht aus Kindern, dem Team der Longenburgschule bestehend aus Lehrer*innen, OGS-Mitarbeitenden, unserer Sekretärin, unserem Hausmeister, dem Büchereiteam, den Eltern und den Ehrenamtlichen.

Wir freuen uns, dass die Eltern unsere Schule mitgestalten und sich an den verschiedenen Stellen einbringen, sei es in den Gremien der Pflegschaften, im Förderverein, im Team des Ruhegarten, bei der Aktivpause oder in der Obstpause.

Vielfalt als Chance

Wir betrachten die kulturelle und soziale Vielfalt, die die Kinder mitbringen, als bereichernde Ressource. Kinder mit unterschiedlichen Voraussetzungen lernen miteinander und voneinander. Viele Kinder wachsen mehrsprachig auf. DemeK (Deutsch in mehrsprachigen Klassen) ist ein Unterrichtskonzept, das sich Sprachförderung für alle Kinder zur Aufgabe macht. Mehrsprachigkeit wird bei uns als Ressource für Bildungserfolg wertgeschätzt.

Verantwortung übernehmen

Konflikte sind ein natürlicher Bestandteil des Lebens. Daher legen wir großen Wert darauf, unseren Schülerinnen und Schülern Fähigkeiten zur konstruktiven Streitschlichtung zu vermitteln. So lernen sie, Verantwortung für ihr Handeln zu übernehmen und Lösungen im Miteinander zu finden. Wir ermutigen die Kinder, sich gegenseitig zu unterstützen und eine starke Gemeinschaft zu bilden.

Verantwortung für die Zukunft

Durch den wöchentlichen Projektunterricht im Rahmen der Nachhaltigkeitsziele, praktisches Lernen und die Auseinandersetzung mit globalen Themen fördern wir ein Verständnis für ökologische, soziale und wirtschaftliche Zusammenhänge. Unsere Kinder haben die Möglichkeit , eigene Projekte zu entwickeln und umzusetzen. Dies stärkt nicht nur ihre Kreativität, sondern auch ihre Eigenverantwortung und Selbstwirksamkeit. Dies ermöglicht den Schülerinnen und Schülern, nachhaltige Konzepte und Zusammenhänge durch praxisnahe Erkundungen und Experimente zu entdecken. Dabei lernen sie, Umwelt- und Klimaschutz aktiv in ihren Alltag zu integrieren und ihre Verantwortung für die Zukunft wahrzunehmen. Gemeinsam richten wir unseren Blick auf ein gutes Leben für alle Menschen.

So lernen Kinder nach und nach Verantwortung zu übernehmen, für sich, für die Gemeinschaft und für die Umwelt.

Unsere Bildungsarbeit im Bereich nachhaltige Entwicklung wird bereichert durch regionale und überregionale Programme wie „Schlau unterwegs“ und „Schule der Zukunft“.

Leistung ermöglichen

Bei der Vermittlung von Unterrichtsinhalten achten wir auf die individuellen Voraussetzungen und Bedürfnisse, um die Persönlichkeitsentwicklung der Kinder zu fördern und allen Kindern erfolgreiches Lernen zu ermöglichen.

An der Longenburgschule wird eine positive Lernkultur angeboten, die die Kinder motiviert, sich aktiv am Lernprozess zu beteiligen.

Wir fördern die Leistungsentwicklung der Schülerinnen und Schüler durch die Erziehung zu individuellem und selbständigem Lernen. Durch spezielle zusätzliche Förderkonzepte begleiten wir die Kinder auf ihrem jeweiligen Leistungsstand und gewährleisten ein erfolgreiches Lernen. Dazu gehört auch eine Feedbackkultur, die wertschätzend und konstruktiv ist und die Entwicklung der Kinder fördert.

Solide Fundamente schaffen

Besonders wichtig ist für uns die Förderung der Basiskompetenzen im Fach Deutsch und Mathematik. Ein Bereich ist dabei die Leseförderung. In unserer Schule gibt es eine feste Verankerung des Lesens im Schulalltag, wodurch die Lesemotivation und Lesekompetenz für alle Schülerinnen und Schüler sichergestellt werden. Regelmäßige Lesezeiten und der wöchentliche Besuch unserer Schulbücherei sind bei uns im Stundenplan fest etabliert.

Gesund in die Zukunft

In einem gesunden Körper lebt ein gesunder Geist. Die Gesundheit unserer Schülerinnen und Schüler ist uns ein wichtiges Anliegen. Im Rahmen des Programms „fit4future“ fördern wir Bewegung, gesunde Ernährung und mentale Gesundheit. Durch sportliche Aktivitäten, gesundheitsbewusste Projekte und die Vermittlung von Stressbewältigungsstrategien stärken wir das Wohlbefinden der Kinder und schaffen die Grundlage für ein gesundes und erfolgreiches Lernen und Leben. Zusätzlich wird Brainfitness geschult und „Lernen lernen“ eingeübt. Das Fach f4f wird an der Longenburgschule einmalig unterrichtet.

Schule als sicherer Ort:

Wir wollen, dass Kinder die Longenburgschule als sicheren Ort erleben. Schule soll ein Schutzraum sein, an dem Kinder Schutz und Hilfe finden, vor jeder Form von Gewalt, verbaler, seelischer, körperlicher und sexualisierter Gewalt und Ausgrenzung,

Sie sollen Hilfe und Unterstützung finden, wenn sie innerhalb oder außerhalb der Schule davon betroffen oder bedroht sind. Unser Schutzkonzept trägt dazu bei, dass die Longenburgschule ein sicherer Lern- und Lebensraum sein soll.

Mit dem Beginn des Schuljahres 2018/2019 haben wir als Grundschule Longenburgschule unser Profil um die Säule "Gesunde Schule" Schritt für Schritt erweitert, das Bild von Paulus, s.o., zu guter, gesunder Schule trifft es. Zusätzlich angeregt wurden wir durch die Teilnahme am Gesundheits- und Präventionsprojekt fit4future, eine Initiative der Cleven-Stiftung, unterstützt durch die DAK-Gesundheit und durch die Teilnahme am EU-Schulprogramm „Obst und Gemüse“.

Unsere gute, gesunde oder auch fite Longenburgschule zeichnet sich aus durch

Diese Tage finden regelmäßig statt. Der Aktionstag beinhaltet Aktionen aus den Bereichen Bewegung, brainfitness und Ernährung. Der letzte war am 19.3.22. Beim Laufevent geht es um Laufen, Laufen, Laufen (und Sponsorenlaufen). Bei den Bundesjugendspielen zeigen die Kinder, was sie im Bereich Leichtathletik können und bekommen es zurückgemeldet. Das Fußballfest stärkt das Klassenteam und die Fitness im Mannschaftsspiel Fußball.

Literatur:
Paulus, P. (2003). Schulische Gesundheitsförderung – vom Kopf auf die Füße gestellt. Von der Gesundheitsfördernden Schule zur guten gesunden Schule. In K. Aregger und U. P. Lattmann (Hrsg.). Gesundheitsfördernde Schule – eine Utopie Konzepte, Praxisbeispiele, Perspektiven (S. 92-116). Luzern: Sauerländer

Bilz, L., Melzer, W. (2010): Schülergesundheit in Thüringen 2010;
Gesunde Lebenswelt Schule – das PLUS für alle! Schulprofil Einzelbasierte Auswertung der Thüringer HBSC-Daten von 2010 zu den Themen Gesundheit, Lehren & Lernen, Schulklima und Zufriedenheit Forschungsgruppe Schulevaluation Technische Universität Dresden 3.2022

Unsere Schule ist SchlauUnterwegs!

Das bedeutet, dass sich unsere Kinder mit Themen wie Energiesparen, Mülltrennung, Umweltschonung und Ressourcenverwertung beschäftigen und ihren Beitrag zum Erhalt unserer Erde leisten wollen.

Im letzten Jahr wurde unsere Mit der Silbermedaille ausgezeichnet und wir haben uns über 550€ gefreut, die wir nun für unsere Schule und den Klimaschutz einsetzen möchten.

Das neue Klimateam trifft sich bald zum ersten Mal und Ende September findet eine Schulung des Teams durch die Energieagentur statt.

Weitere Infos zu dem Projekt finden Sie unter:

 

 

Hier erhalten Sie einen Einblick in unsere ersten "FreiDay"-Stunden. Hier lernen die Kinder die Nachhaltigkeitsziele kennen, um sich im Verlauf interessenbezogen, eigenständig und selbstwirksam Projekten zu diesen Zielen zu widmen.

Am 21. Oktober 2025 waren in der Sendung „Markus Lanz“ neben Raoul Roßmann, Sprecher der Geschäftsführung von ROSSMANN auch Barbara Mächtle Leitung des Klasse 0-Modell der Gräfenau-Grundschule in Ludwigshafen.

Hier erfuhren die Gäste und Zuschauer von den herausfordernden Lebenslagen der Schülerinnen und Schüler bereits vor Schulbeginn - sowohl im Bereich der Basiskompetenzen in Deutsch und Mathematik, wie auch im sozial-emotionalen Bereich. Der Fokus bei Klasse 0 liegt auf gezielter Förderung – mit Fokus auf frühzeitiger Unterstützung, Selbstwirksamkeit und Lernfreude.

Aus dem daraus entstandenen Austausch entwickelte sich die Initiative, das Modell bundesweit mit 1 Million Euro zu unterstützen.

Denn Internationale Studien zeigen schon länger: In Deutschland fehlt es an Chancengerechtigkeit. Die Spannweite reicht von wachsender Kinderarmut bis zu einer steigenden Zahl junger Menschen ohne Schulabschluss.

Noch ist es nicht ganz offiziell:

So wie es aussieht erhält die Longenburgschule auch im nächsten Jahr die Anschlussfinanzierung, um das Projekt "Klasse 0" durchführen zu können.

Als Außerirdischer lernt „Lubo“ während seines Besuchs auf der Erde mit den Kindern auf „erdisch“ Freunde zu finden und angemessenes Verhalten. Bei seinen Ausflügen entdeckt „Lubo“ Rätsel und Probleme zu Gefühlen und dem menschlichen Miteinander. Die Kinder unterstützen „Lubo“ bei der Problemlösung.

„Lubo aus dem All“ ist ein Bestandteil der Gewaltprävention an der Longenburgschule. Es ist ein kindgerechtes und motivierendes Trainingsprogramm zur nachhaltigen Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und trägt somit zur Prävention von Verhaltensauffälligkeiten und Gewalt bei.[1]

Die Durchführung erfolgt im Klassenverbund der Klasse 1. Sie findet einmal wöchentlich als fester Bestandteil des Stundenplans statt und folgt einem ritualisierten Ablauf. Konzipiert wurde „Lubo aus dem All“ für Kinder der Schuleingangsphase und berücksichtigt ebenfalls den Einsatz in inklusiven Gruppen.

Zu den zentralen Förderzielen gehören:

[1] (vgl. Hillenbrand et al, 2013: „Lubo aus dem All!“ – 1. und 2. Klasse, S. 9)

[2] Ebd. S. 8

„Es gibt keinen Weg zum Frieden, wenn nicht der Weg schon Frieden ist."
(Martin Luther King)

Seit 2013 gibt es die Streitschlichtung an der Longenburgschule nach dem Bensberger Mediationsmodell(BMM), welches die Gewaltprävention mit Maßnahmen der Intervention vereint.

Derzeit schlichtet Frau Voiges den Streit der SchülerInnen an der Longenburgschule. An 4 Tagen steht dafür jeweils eine Stunde zur Verfügung. Über den „Katz-und-Maus“ Briefkasten können die Kinder, ggf. mit Anleitung der LehrerInnen, den Wunsch für eine Streitschlichtung mitteilen. Auch Eltern können ihre Kinder dabei unterstützen.

In den Pausen helfen StreitschlichterInnen der 4. Klasse Konflikte der Kinder zu lösen. Erkennbar sind die Streitschlichter an blauen Westen mit dem Streitschlichteremblem der Longenburgschule. Die Schlichtung erfolgt in der „Streitschlichter-Bucht“ auf dem Schulhof.

Es gibt ausführliche Konfliktgespräche am Tisch oder auch die „Erst-Hilfe-im Streit“, um kleinere Konflikte klären zu können.

Eingeübt werden die Abläufe, Satzanfänge und Regeln im Klassenverband mit fiktiven Streitgeschichten. Das Klassentraining erfolgt regelmäßig in jeder Klasse. Es ist aufbereitet mit kindgerechten Bildern und Texten und wird in Rollenspielen mit Handpuppen eingeübt. Motiviert und mit Freude erlernen die Kinder die Streitschlichtung. Das gibt den Kindern die benötigte Sicherheit und schafft Vertrauen für die Lösung des eigenen Streits.

1. Erinnern an die Gesprächsregeln:
a. Zuhören
b. Ausreden lassen
c. Nicht Beschimpfen

2. Streitgeschichte erzählen „Was ist passiert?“

3. Eigenen Ärger ausdrücken: „Sage dem anderen, worüber du dich geärgert hast.“

4. Eigenen Streitanteil nennen: „Sage dem anderen, was du selbst getan hast.“

5. Konfliktlösung: „Was möchtet ihr jetzt tun? Was wünscht ihr euch, was erwartet ihr?“

Je nach Streitsituation kann die Streitschlichtung um den Perspektivwechsel und einen schriftlichen Friedensvertrag ergänzt werden, inklusive Vereinbarungen, ob und wann über die Einhaltung des Vertrages reflektiert wird.

In unserem Wertekonzept zur Werte- und Sozialerziehung wird ausführlich beschrieben, wie die verschiedenen präventiven und interventiven Angebote der Longenburgschule ineinander greifen und aufeinander aufbauen.

Als Maßnahmen der Gewaltprävention:

Als Maßnahme der Intervention bei Gewalt:

Maßnahmen bei Überschreitung der Regeln

An der Umsetzung des Wertekonzepts sind alle Menschen im System Schule beteiligt. Das heißt SchülerInnen, LehrerInnen, BetreuerInnen der OGS und Eltern setzen sich gemeinsam für das Gelingen dieses Konzeptes ein.

Der Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule ist für jedes Kind eine neue und spannende Erfahrung. Um den Kindern die Unsicherheit vor der neuen Situation zu nehmen und am bisherigen Bildungsverlauf anzuknüpfen, ist eine enge Zusammenarbeit zwischen Kindertageseinrichtung, Grundschule und Elternhaus besonders wichtig. Diese Zusammenarbeit ermöglicht einen gelungenen Übergang.

Ein Teil der zentralen Zusammenarbeit betrifft den Austausch zwischen Kita und Schule. Nach Erlaubnis durch die Erziehungsberechtigten erfolgen Besuche im Kindergarten und Gespräche mit der Gruppenleitung.

Neben dem Austausch mit dem Kindergarten, braucht es die Kommunikation zwischen Eltern und Schule. Die Eltern begleiten ihr Kind während des Anmeldejahres.

Die Anmeldung an der Wunschgrundschule erfolgt bis zum 15. November eines Jahres. In einem etwa 20-minütigen Anmeldegespräch lernen wir das Kind kennen. Dies geschieht in spielerischer Atmosphäre, z.B. mit einem Bilderbuch. Nach dem Anmeldegespräch erfolgt nach Bedarf ein Schulspiel.

Die Kinder können in etwa im Zeitraum Januar bis Mai unsere Schule besuchen und so in den Schulalltag hineinschnuppern. Dabei lernen die Kinder z.B. die Schule kennen. Vor den Sommerferien lädt die zukünftige Klassenlehrerin die Schüler*Innen ihrer Klasse ein und die Kinder erfahren ihr Klassentier.

Die Eltern des zukünftigen Schulkindes werden zu verschiedenen Elternabenden eingeladen, so zum Beispiel zum Informationsabend zum Schulanafang oder zum organisatorischen Elternabend vor den Sommerferien.

Nach der Einschulung findet ein Elternabend „Lesen, schreiben, rechnen lernen“ statt und die erste Einladung zum Klassenpflegschaftstreffen erfolgt.

Seit 2003 besteht der Arbeitskreis Kindergarten-Schule in Königswinter „Tal“. Als aktiver Arbeitskreis kooperieren die Kindergärten und die drei Schulen im Talbereich, die Longenburgschule, die Johann-Lemmerz-Schule und die GGS Am Schnitzenbusch. Zu den Kindergärten gehören der Fröbelkindergarten Schneckenhaus, der evangelische Kita Dollendorf, die katholischen Kindergärten Sankt Franziskus, Sankt Michael und Sankt Laurentius, die Kindergärten Merlin und der Kleine Drache.

Mehrmals im Jahr findet der Arbeitskreis statt. Gastgeber sind die verschiedenen Einrichtungen, so dass alle Einblicke in die Räume der Einrichtungen erhalten. Die Mitglieder des Arbeitskreises besuchen gemeinsame Fortbildungen, veranstalten gemeinsame Elternabende zu verschiedenen Themen und entwickeln die Eckpfeiler unserer Zusammenarbeit stets weiter. Dabei stehen sowohl strukturelle und inhaltliche Ausrichtungen im Fokus, wie auch gemeinsame Veranstaltungen, z.B. Elternabende.

Unser Ziel ist es, die Kinder und ihre Familien bei dem sensiblen Übergang vom Kindergarten in die Grundschule zu begleiten und damit einen guten Start in der Schule zu ermöglichen. Als Teil der Bildungslandschaft tragen die ErzieherInnen zur Entwicklung und Sozialisierung des Kindes bei. Sie kennen die Kinder mit ihren Familien und bilden für uns als Schule eine wichtige Brücke zum Kind. Ein kindbezogener Austausch erfolgt erst nach Anmeldung in der Grundschule und nur mit schriftlicher Einverständnis und Information der Eltern. Transparenz ist dabei oberstes Gebot.

Kinder die keine Kindertageseinrichtung besuchen, oder deren Eltern der Bildungsdokumentation in der Kindertageseinrichtung nicht zugestimmt haben, werden zwei Jahre vor der Einschulung zur Sprachstandserhebung in die Schule eingeladen. Dort wird mit dem Verfahren „Delfin 4“ der Einzeltest „Besuch im Pfiffikushaus“ von der Sozialpädagogin durchgeführt. Anhand des Sprachspiels „Besuch im Pfiffikushaus“ wird der aktuelle Sprachstand des Kindes erfasst. Liegt ein Bedarf an Sprachförderung vor, wird den Eltern empfohlen, ihr Kind in einer Kindertageseinrichtung anzumelden. Falls dies nicht geschieht, verpflichtet das Schulamt die Eltern ihr Kind in einer vorschulischen Sprachfördermaßnahme in einer Kindertageseinrichtung oder einem Familienzentrum teilnehmen zu lassen.

Weitere Infos finden Sie unter: