LRS Förderung

Definition

Die Begriffe Leserechtschreibschwäche, -störung, -schwierigkeiten, Dyslexie und

Legasthenie werden in der Literatur nicht einheitlich verwendet.

Eine Lese-Rechtschreibstörung gemäß des ICD10 der WHO wird von Fachärzten für

Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychologen oder Diplompädagogen diagnostiziert.

Eine sichere Diagnose ist frühestens nach Abschluss des Schriftspracherwerbs am Ende

des 2. Schuljahres möglich, vorher können sich allerdings bereits Anhaltspunkte ergeben.

Kinder mit attestierter LRS erhalten einen Nachteilsausgleich und können am schulischen

LRS-Kurs teilnehmen. Die Teilnahme ist freiwillig, da die Kurse außerhalb des

Stundenplans liegen.

Eine Schwäche oder Schwierigkeit im Lesen und/oder Rechtschreiben kann die

Schule feststellen.

Wer über einen Zeitraum von mehr als 3 Monaten trotz Bemühung mangelhafte oder

ungenügende Leitungen im Bereich Rechtschreibung und/oder Lesen erbringt, kann bei

entsprechenden Kapazitäten der Schule an den LRS-Kursen teilnehmen. Ein Anspruch

auf einen Nachteilsausgleich besteht nicht, kann aber durch die Schule gewährt werden.

Fördermaßnahmen

Es gibt unterschiedliche, individuell angepasste Förderarten: allgemeine, zusätzliche und

außerschulische.

Der Vorrang der allgemeinen Fördermaßnahmen im Sinne der Binnendifferenzierung /

des individualisierenden Unterrichts wird im Erlass betont.

Die KMK-Empfehlungen von 2007 machen es zum Grundsatz, dass für die individuelle

Förderung der Schülerinnen und Schüler mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und

Rechtschreiben Förderpläne entwickelt werden müssen. Diese Förderpläne sind zugleich

Grundlage für den individualisierten Unterricht, für die innere und äußere Differenzierung

und für alle Abweichungen von den üblichen Bewertungsregeln.

Zusätzliche Maßnahmen

Die zusätzlichen Maßnahmen richten sich an:

• Kinder in den Klassen 1 und 2, die nicht über die notwendigen Voraussetzungen für

das Lesen- und Schreibenlernen verfügen und die die grundlegenden Ziele des

Lese- und Rechtschreibunterrichts nicht erreichen.

• Kinder in den Klassen 3 und 4, deren Leistungen im Lesen und/oder

Rechtschreiben über einen Zeitraum von mindestens drei Monaten den

Anforderungen nicht entsprechen. (Vergl. LRS-Erlass, 1991)

Baustein zum Schulprogramm Unterricht 3.2

Ansprechpartner: Frau Rinkewitz

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Zu den zusätzlichen Maßnahmen zählen:

LRS-Kurs

Die Teilnahme an dem Kurs ist freiwillig, da er außerhalb der Stundentafel

liegt. Die Eltern werden durch die Klassenleitung über die mögliche Teilnahme informiert.

Die LRS Fördergruppen sollten gemäß dem Erlass eine Gruppengröße von 6 bis 10

Schülerinnen und Schülern nicht überschreiten.

Nachteilsausgleich

Grundsätzlich gelten für die Schülerinnen und Schüler mit Lese-

/Rechtschreibschwierigkeiten die allgemeinen Bestimmungen über die

Leistungsfeststellung und -beurteilung.

Bei einer attestierten LRS erhalten die Schülerinnen und Schüler einen

Nachteilsausgleich.

Nachteilsausgleiche dürfen bei der Leistungsbewertung und auf Zeugnissen nicht erwähnt

werden. Nachteilsausgleiche beziehen sich in der Regel auf die Veränderung äußerer

Bedingungen der Leistungsüberprüfung.

Dazu können beispielsweise zählen:

• Ausweitung der Arbeitszeit z.B. bei Klassenarbeiten,

• Bereitstellen von technischen und didaktischen Hilfsmitteln (z.B. Audiohilfen und

Computer)

• Nutzung methodisch-didaktischer Hilfen (z.B. Lesepfeil, größere Schrift, optisch klar

strukturierte Arbeitsblätter)

• andere Arbeitsbedingungen, wie z.B. Arbeiten in einem geräuscharmen, separaten

Raum

• Stellung einer anderen Aufgabe

Notenschutz

In besonders begründeten Ausnahmefällen kann eine Erteilung von Schutzmaßnahmen

notwendig sein:

• keine Einbeziehung der Rechtschreibleistungen bei

Leistungsbewertungen/Klassenarbeiten

• zurückhaltende Gewichtung der Rechtschreibleistungen bei Zeugnisnoten im

Fach Deutsch

• Keine Benotung der Teilbereiche Lesen und/ oder Rechtschreiben im Zeugnis für

Klasse 3 und 4 (Runderlass vom 18.06.2012); (BASS 14-01 Nr.1)

Diese Maßnahmen erfolgen durch die Klassenlehrer in Absprache mit der Schulleitung

und im Einvernehmen mit den Erziehungsberechtigten.

Bei Verzicht auf die Benotung in den Teilbereichen Lesen und/oder Rechtschreiben muss

die Anwendung des Erlasses im Zeugnis aufgenommen werden.

Bei Entscheidungen über die Versetzung dürfen Leistungen im Lesen und Rechtschreiben

nicht den Ausschlag geben.

Der Notenschutz kommt nur im Fach Deutsch zum Tragen. In den anderen Fächern wird

die Rechtschreibleistung grundsätzlich nicht in die Benotung hinzugezogen (z.B.

Englisch).

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Außerschulische Maßnahmen

Wann ist außerschulische Förderung angeraten?

Der Erlass enthält Ausführungen zu psychischen Beeinträchtigungen, neurologischen

Auffälligkeiten und sozial unangemessenen Verhaltenskompensationen bei betroffenen

Schülerinnen und Schülern. Wenn eine Förderung auch in kleinen Gruppen zu keinerlei

Leistungszuwachs führt, sollten Lehrkräfte den Erziehungsberechtigten außerschulische

Förder- und Therapiemöglichkeiten empfehlen. Beratung in diesem Bereich bieten die

Schulpsychologischen Beratungsstellen – für Erziehungsberechtigte und auch für

Lehrkräfte (in Form anonymer Fallbearbeitung). Außerschulische Maßnahmen sollten mit

der Schule abgestimmt werden. Die Kosten für außerschulische Maßnahmen tragen die

Eltern. Das Jugendamt kann die Kosten übernehmen, wenn gutachterlich (durch

approbierte Psychologen bzw. Psychotherapeuten) eine schwere Lese-

Rechtschreibstörung nach der Diskrepanzdefinition ICD 10 festgestellt wird, eine seelische

Beeinträchtigung droht oder schon eingetreten ist, und die seelische Entwicklung zu

mangelnder Eingliederungsfähigkeit in die Gesellschaft führt. Letzteres bedeutet im

Schullaufbahnkontext, dass die Schülerin oder der Schüler keinen – den sonstigen

Fähigkeiten gemäßen – Schulabschluss erreichen kann. In jedem Fall wird ein Gutachten

von Seiten der besuchten Schule gefordert, in dem überzeugend dargelegt wird, warum

die bisherige Förderung in der Schule nicht ausreicht.

Konkrete Umsetzung an der GGS Götscher Weg

Förderplanung bei einer LRS

Sowohl bei einer attestierten LRS als auch bei einer durch

die Deutschlehrkraft vermuteten LRS erfolgt durch die LRS-Lehrkraft

eine weitere Diagnostik. Diese Diagnostik zielt daraufhin, zu erkennen, in welchen

Bereichen die jeweiligen SUS Förderung benötigen. Als Diagnostikmaterial wird an der

GGS Götscher Weg in den Klassen 1 und 2 vor allem

die Hamburger Schreibprobe (HSP) hinzugezogen, in den Klassen 3 und 4 erfolgt die

innerschulische Diagnostik über die Oldenburger Fehleranalyse (OLFA). Aufgrund

dieser Diagnostik wird für die Kinder ein individueller Förderplan erstellt. Ebenso

kann diese Diagnostik zur Erstellung eines Nachteilsausgleiches hinzugezogen werden.

Aufbau einer LRS-Stunde

Die LRS-Stunden finden außerhalb der regulären Stundentafel statt. Die

Gruppenzusammenstellung ist nicht immer jahrgangsbezogen.

Zu Beginn einer LRS-Stunde werden zunächst auf vielfältige Art und Weise die

verschiedenen Wahrnehmungskanäle angesprochen (visuell, auditiv). Anschließend

erfolgt eine Phase, in der die Schülerinnen und Schüler individuell gemäß ihren

Förderplänen Aufgaben bearbeiten. Dazu wird auch das PC-Programm von Hogrefe zum

symbolgeleiteten Rechtschreibtraining genutzt.

Auch erhalten die Schülerinnen und Schüler Aufgaben, mit denen sie täglich ca. 10 min zu

Hause üben sollen.

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Ansprechpartner: Frau Rinkewitz

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Nachteilsausgleich

Zum einen können die Eltern einen Antrag auf einen Nachteilsausgleich stellen, zum

anderen kann dies durch den Klassenlehrer erfolgen. In beiden Fällen erstellt

der Klassenlehrer erstellt einen Nachteilsausgleich, dem die Klassenkonferenz zustimmen

muss, ebenso wie die Schulleitung. Nachteilsausgleiche werden jedes halbe Jahr

überprüft und ggf. erneuert.