Schreiben und Lesen lernen

im Anfangsunterricht

Beschreibung des Schulprogramm-Bausteins:

Im ersten Schuljahr kommen Kinder in die Schule, die unterschiedliche Fähigkeiten

mitbringen. Aus diesem Grund verläuft der Schrift- bzw. Spracherwerb, gerade im

Anfangsunterricht, für jedes Kind individuell.

„Grundlage für erfolgreiches Schreibenlernen ist die phonologische Bewusstheit, d.h. die

Einsicht in die Lautstruktur der Sprache, sowie die Laut-Buchstaben-Entsprechung der

Alphabetschrift. Die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler, Wörter auf ihre lautlichen

Bestandteile hin abzuhören, ist beim Schreiblernprozess ebenso bedeutend wie die

Voraussetzungen im Bereich der visuellen Wahrnehmung und der Motorik.“

(Lehrplan Deutsch Grundschule)

Im Mittelpunkt des Anfangsunterrichts steht daher die eigenständige Arbeit mit einer

Anlauttabelle. Diese dient den Kindern als Werkzeug, mit dem sie sich Schritt für Schritt

die Basis unserer Schrift, die Laut-Buchstaben-Zuordnung, erschließen. Den Kindern

stehen alle Buchstaben des Alphabets von Anfang an zur Verfügung, so dass sie alle

Wörter ihres Wortschatzes beim Schreiben verwenden können. Sie erfahren, dass jedem

Laut ein Buchstabe zugeordnet werden kann. Mit einem „Anlautrap“ werden die Laut-

Buchstaben-Zuordnungen trainiert und die Kinder in den Umgang mit der Anlauttabelle

eingeführt. Regelmäßiges gemeinsames Lautieren von Wörtern hat Modellcharakter.

Gemäß ihrer persönlichen Schreibentwicklung schreiben die Kinder dann für sie

interessante Wörter und Texte zunächst lautgetreu auf. Häufig fehlen bei den ersten

Schreibergebnissen die Vokale oder Laute im Wortinneren und am Wortende. Diese

Schreibweisen sind nicht als Fehler zu sehen, sondern vielmehr als Dokument des

individuellen Lernfortschritts. Erst wenn ein Kind die Laute eines Wortes hören kann und in

der richtigen Reihenfolge notieren kann, ist es fähig, mit Einsicht, sich weitere

Rechtschreib-Regeln zu erarbeiten.

Eingebettet ist die Arbeit mit der Anlauttabelle im Unterricht in die vertiefende Arbeit an

Lauten, Buchstaben und anderen Strukturen der Schriftsprache:

Die Kinder arbeiten in dieser Phase des Schriftspracherwerbs möglichst selbstständig und

differenziert an ihrem eigenen Hör-Schreib- und Sehpass und/ oder Buchstabenheft. Die

Vorgehensweise beim Erlernen der Buchstaben oder Buchstabenkombinationen ist dabei

immer gleich:

Parallel zum Schreiben eigener lautgetreuer Wörter und Texte erfahren die Kinder, dass

es eine „Buch“- oder „Erwachsenen“-Schrift gibt, in der es verabredete Schreibweisen für

alle Wörter gibt, an denen sie sich nach und nach immer stärker orientieren sollen. Sie

Baustein zum Schulprogramm Unterricht 3.3

Ansprechpartner: Diepenbrock

Stand: 19.09.2018 Seite 2 von 2

erleben, dass es nicht immer eine eindeutige Laut-Buchstaben-Zuordnung gibt, sondern

auch andere Prinzipien berücksichtigt werden müssen, um normgerecht zu schreiben.

Mit den Kindern wird begleitend zu den o.g. Maßnahmen ein Grundwortschatz mit häufig

verwendeten Wörtern (z. B. und, wie, sie, der …) eingeübt, die jedes Kind am Ende von

Klasse 1 rechtschriftlich sicher beherrschen soll.

Aus häufigem Schreiben entwickelt sich das Lesen. Aufgrund der unterschiedlichen

Sprach- und Schreibentwicklung setzt auch das Lesen-Können bei jedem Kind zu einem

anderen Zeitpunkt ein. Aus dem engen Zusammenhang zwischen Lesen und Schreiben

ergibt sich auch die Notwendigkeit einer gemeinsamen Ausgangsschrift. Diese ist die

Druckschrift. Aus dieser entwickelt sich im Laufe der Grundschulzeit eine gut lesbare

verbundene Schrift (Schreibschrift).

Leseangebote stehen den Kindern vom ersten Tag an zur Verfügung. In den Klassen gibt

es Bücher zum Anschauen, Vorlesezeiten, Lesematerial mit zunächst lauttreuen Wörtern,

Sätzen und kurzen Texten. Die Mildenberger Fibel „Lesen mit Silben“ kann vertiefend und

individuell eingesetzt werden.

Sprachspiele z.B. zum genauen Zuhören, zum Silben klatschen gehören zum Unterricht

dazu.

Mit Hilfe von Diagnosematerialien (Bild-Wort-Test, später dann ungeübte Diagnose-

Diktate) wird der Lernstand der Kinder regelmäßig durch die Lehrkraft ermittelt und

anhand der Ergebnisse die Weiterarbeit für jedes Kind individuell definiert. So werden

einige Kinder schon an erste rechtschriftliche Besonderheiten herangeführt während

andere Kinder noch Zeit zum reinen Lautieren benötigen.

In Klasse 2 arbeiten die Kinder mit dem Lehrwerk Tinto weiter. Die Rechtschreibung und

somit auch die genormte Schreibung rücken in den Vordergrund. Das Nutzen von

Wörterbüchern wird eingeführt.

Ziele des Schreib- und Leseunterrichts in Klasse 1 sind:

1. Die Kinder kennen die wichtigen Buchstaben des ABC.

2. Sie schreiben Wörter und kurze Texte lautgetreu und erhalten mit der Einsicht in

den Lautbezug eine sichere Basis für ihren weiteren Rechtschreiberwerb.

3. Die Schreibfreude der Kinder wird von Anfang an gefördert.

4. Einige immer wiederkehrende, nicht lautgetreue Wörter kennen sie auswendig und

nutzen sie beim Verfassen von eigenen Texten (z.B. und, die, …. =

Grundwortschatz).

5. Sie halten Wortgrenzen ein.

6. Sie kennen einige besondere Buchstabenverbindungen: ch, sch, sp, st.

7. Die Kinder lesen einfache Sätze mit lautgetreuer Schreibung.

8. Einige immer wiederkehrende, nicht lautgetreue Wörter erkennen sie in Lesetexten

auf einen Blick.

Sammeln von Erfahrungen hierzu bis auf weiteres.