Berufswahlorientierung an der Alfred-Delp-Realschule Niederkassel

Die Berufswahlorientierung verfolgt an der Alfred-Delp-Realschule Niederkassel folgende Ziele:

- Schulhomepage

- Schuleigener Terminkalender:

- BWV-Flyer

- Messeheft des Karrieretages

- Tag der offenen Türe

- Info-Abende

- Mitwirkung im Arbeitskreis ELSA

 

 

 

Als zdi-Netzwerk Schule MINT liegt ein Schwerpunkt in der Klassenstufe 7 auf der blockbasierenden Programmiersprache Calliope, die als Einstieg in die Welt der Industrieprogrammierung genutzt werden soll. Im zweiten Halbjahr wird ein ganztägiger Workshop unseres Kooperationspartners Robovers angeboten, an derem Ende ca. 20 interessierte Schüler*innen die Fähigkeiten erworben haben, einen fahrbaren Roboter über einen Parcour zu navigieren (Linienverfolgung über Ultraschall-Code-Sheets) und an einem originalen Industrierobotor YaskawaMotomn GP 8 Arbeitsprozesse zu steuern.

 

Unser Kooperationspartner, die Maschinenbau Firma MK-Group, Troisdorf bietet jedes Jahr einen ganztägigen Workshop in ihrer Betriebsstätte an. Insgesamt wird die Teilnehmerzahl auf max. 20 interessierte Schüler*innen gedeckelt, für die ein konkreter Arbeitsplatz in der laufenden Produktionskette unter Anleitung eines Meisters, bzw. Ausbilders zur Verfügung gestellt wird. Folgende "Arbeitsplätze werden als tatsächliche Arbeitsplätze angeboten:

Ziel ist es den laufenden Arbeitsprozess zu begleiten und interdisziplinär ein Werkstück zu fertigen. Es entstehen zusammenhängende Einblicke in das Arbeitsfeld eines international agierenden Maschinenbauunternehmens.

Unsere alljährliche Berufsmesse "Karrieretag Niederkassel", die zusammen mit der SEG Niederkassel in den alten LEMO-Hallen veranstaltet wird, ist ein Treffpunkt für Berufsorientierung, Inspiration und persönliche Entwicklung. Unsere Schüler*innen der Klassen 9 und 10 nutzen die Gelegenheit, mit Unternehmen, Institutionen und Expertinnen und Experten ins Gespräch zu kommen - und dabei wertvolle Impulse für ihren beruflichen Weg zu sammeln.

Eine Besonderheit sind immer die Fachvorträge, die in drei Zeitfenstern angeboten werden. Neben den Vorträgen bietet der Karrieretag zahlreiche Mitmachaktionen, die zum Ausprobieren und Entdecken einladen.

Beim letzten Karrieretag standen den Jugendlichen 30 Unternehmensprofile zur Verfügung - von Industrie über soziale Einrichtungen bis hin zu klassischen Handwerksunternehmen. Der Karrieretag Niederkassel ist mehr als nur eine Informationsveranstaltung unter Vielen. Mit einem gelungen Mix aus Vorträgen, Coaching, Mitmachaktionen und persönlichen Gesprächen bietet er jungen Menschen eine wertvolle Orientierungshilfe auf ihrem Weg in die Berufswelt. Ein Tag, der Perspektiven eröffnet und vielleicht sogar den Grundstein für die eine oder andere Karriere legt.

Das größte Problem unserer Schüler*innen besteht in der Suche nach einem geeigneten Praktikumsplatz. Nachfolgen sind alle von der Schule unterstützenden und flankierenden Maßnahmen rund um die Praktikumsplatzsuche aufgelistet.

Suche erfolgt über im Unterricht angebahnte Apps.

Suche erfolgt über im Unterricht angebahnte Links.

Berufsorientierung muss daher im aktuellen Verständnis mehr sein als die einmalige, lineare Berufswahlvorbereitung für eine Berufs- oder Studienwahlentscheidung. Sie ist ein lebenslanger Prozess der Entwicklung und Klärung von individuellen Interessen, Wünschen und Stärken.“(Handreichung Berufswahlpass, 2012) In einer Gesellschaft, in der es keine „Lebensberufe“ mehr gibt, beginnt die berufsbezogene Entwicklung bereits in der Kindheit und dauert bis ins späte Erwachsenenalter an. So wird in diesem Kontext z.B. auch von Persönlichkeitsentwicklung und Lebensplanung gesprochen. In der Kindheit wird die berufsbezogene Entwicklung beeinflusst durch Bilder und Erfahrungen im sozialen Umfeld, durch geschlechtsspezifische Zuschreibungen durch Eltern und Sorgeberechtigte sowie durch Erwartungen, die an die Kinder gestellt werden. Im Jugendalter wird die Berufsfindung zu einer zentralen Entwicklungsaufgabe, d.h. es handelt sich nicht um eine punktuelle Entscheidung, sondern um einen Prozess, den die Jugendlichen steuern und gestalten müssen. In diesem Entwicklungsprozess sind vier Handlungsfelder bedeutsam:

• der individuelle Prozess, die subjektive Berufsorientierung (Schudy 2002) Die subjektive Berufsorientierung wird geleitet durch Fragen wie: Wer bin ich? Wie will ich später leben und arbeiten? Was kann ich überhaupt erreichen? (Schudy 2002) Dieser individuelle Prozess ist die Suche jedes Jugendlichen nach seiner Identität und die Entwicklung einer Lebensperspektive.

• das Beherrschen von Methoden, die Fähigkeit zur Informationsbeschaffung Zielgerichtete Informationssuche, Wissen und Kenntnisse sind einerseits Voraussetzungen, um den Prozess gestalten zu können. Dazu gehört jedoch andererseits auch die Fähigkeit, dieses für sich nutzbar zu machen und bei der Steuerung des Prozesses einzusetzen.

• die Bereitschaft zur Erprobung, die Fähigkeit zur Auswertung der Erfahrungen Die Kenntnisse über sich selbst, über die eigenen Interessen, Stärken und Wünsche müssen zur Auseinandersetzung und zum Abgleich mit berufsbezogenen Anforderungen führen. Voraussetzung dafür ist die Bereitschaft, praktische Erfahrungen zu sammeln sowie die Fähigkeit und die Bereitschaft zur Selbstreflexion. In der Konsequenz heißt das, Jugendliche müssen zur Selbststeuerung in der Lage sein und Eigenaktivität aufbringen.

• die Auseinandersetzung mit den Bedarfen und Erfordernissen einer sich wandelnden Arbeitswelt Die Befassung mit arbeitsweltlichen Fragen und Erwartungen muss neben einer Erweiterung des Spektrums an Berufsbildern sowie der Veränderung des geschlechtsspezifischen Berufswahlverhaltens auch ökonomische Aspekte und Berufsaussichten zum Gegenstand der Arbeit machen.