Gemeinsam getragene didaktisch-methodische Prinzipien der Unterrichtsgestaltung sind Kern jeder systematischen Unterrichtsentwicklung. Sie fußen auf den Basisdimensionen von Unterrichtsqualität und curricularen Vorgaben - in analogen Lehr-Lern-Settings genauso wie in medial ausgestalteten. Die Aktivierung digitalisierungsspezifischer Potenziale für gelingendes Lernen korreliert ganz eng mit der Personalentwicklung vor dem Hintergrund der eigenen Ausstattungsplanung.

Um die zur Verfügung stehende Unterrichtszeit bestmöglich für Lernprozesse zu nutzen, bedarf es einer vorbereiteten Lernumgebung, reibungsloser Abläufe und fließender Übergänge zwischen den Unterrichtsphasen. Für digitale Settings braucht es diese Konzeptionierung in gleicher Weise, bestenfalls verzahnt mit den geltenden Maßgaben für den analogen Raum. Das setzt voraus, dass Lehrkäfte diese Vorbereitungen für das digitale Setting genauso treffen können wie im analogen. Reibungslose und lernförderliche Abläufe werden dadurch befördert, dass Lehrkräfte im Team entsprechende Abstimmung treffen und gemeinsam tragen - auch für digitale Lernräume.

Die zwei zentralen Säulen der konstruktiven Unterstützung sind kognitive Unterstützung in Form von angemessenem inhaltlichen Feedback und passenden Hilfestellungen sowie emotional-motivationale Unterstützung durch das Schaffen einer lernförderlichen Atmosphäre. Medien und digitale Technik sind nicht per se ein konstruktiver Faktor, sondern müssen gezielt als solcher aktiviert werden. Großes Potential haben digitale Lösungen etwa für die Individualisierung von Fedback und die Bereitstellung passgenauer Hilfen für die Lernenden. Zugleich müssen lernhinderliche Effekte medialer Settings aktiv vermieden werden (etwa eine Zentrierung von Unterricht auf die digital agierende Lehrkraft). Auch ist das dauerhafte Einbinden von Medien nicht per se motivierend. Aber durch Möglichkeiten der Mitgestaltung für die Lernenden erleben sie sich selbst als kompetent und autonom. Medieneinsatz und digitale Tools eröffnen solche Möglichkeiten, die gezielt genutzt werden müssen, um wirksam zu werden. Beide Komponenten bedürfen schulischer Konzepte und eines engen Austausches der Lehrkräfte über gelingende Verfahrensweisen in digital gestützten Prozessen.

Lernen ist ein aktiver kognitiver Prozess, bei dem Lernende neues Wissen mit bereits vorhandenem Wissen abgleichen und an dieses anknüpfen. Die Anregung solcher Prozesse ist eine grundelegende Qulität von Unterricht (auch und gerade im analogen Raum) und ein Merkmal für die Lernförderlichkeit dafür eingesetzter Technik und Tools. Die Förderung gelingt z.B. durch herausfordernde, problemorientierte Aufgabenstellungen, die Konfrontation mit Widersprüchen, das Vergleichen verschiedener Lösungswege, das Einfordern von Begründungen oder das Herstellen von Anwendungsbezügen. Die mediale Ausgestaltung von Lernsettings liefert wichtige Rahmenbedingungen für das Gelingen solcher kognitiven Prozesse, wenn sie reflektiert und klar gesteuert eingesetzt wird.

Distanzunterricht am Berufskolleg

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:

Quellen & Links: