Laut Schulgesetz § 1 sowie AO-SF § 4 werden Schülerinnen und Schüler in der Grundschule individuell gefördert. Das schulische Inklusions- und Förderkonzept umfasst Maßnahmen der äußeren wie der inneren Differenzierung. Diese Maßnahmen werden darüber hinaus aber für alle Kinder, mit und ohne Förderbedarf, genutzt, um den Unterricht auf die individuellen Bedürfnisse der Kinder anzupassen und diese optimal zu fördern und zu fordern.

Insbesonders die jahrgangsübergreifende Schuleingangsphase bietet viele Vorteile, um differenziert auf die Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler einzugehen und diese individuell zu fördern und zu fordern.

Innere Differenzierung
Die innere Differenzierung meint vielfältige Lernarrangements und Methoden, um innerhalb der Klasse differenzierte Lernwege anzubieten, die den Kindern helfen, den für sich optimalen Lernerfolg zu erreichen. Unsere Lehrkräfte gestalten den Unterricht so, dass alle Schülerinnen und Schüler die individuell angestrebten Lernziele erreichen können. Zu den hierbei verwendeten Maßnahmen der inneren Differenzierung zählen unter anderem:

• Didaktische Differenzierung: Anpassung des didaktischen Zugangs nach Lernvoraussetzungen und Lerntyp

• Methodische Differenzierung: variierende Arbeitsformen mit unterschiedlichen Übungsarten

• Soziale Differenzierung: angepasste Nutzung der verschiedenen Sozialformen z.B. Einzelarbeit, Paararbeit, Gruppenarbeit; Nutzen von Helfersystemen

• Organisatorische Differenzierung: variierte Ressourcen, Arbeitsmaterialien und Nutzung der Räumlichkeiten

• Mediale Differenzierung: variierendes Medienangebot z.B. Texte, Bilder, Modelle, Experimente, Anschauungsmaterialien