Jahrgangspartitur Englisch zieldifferent
Kerstin Sintermann
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Zahlen bis 12
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Kompetenzerwartungen:
Begrüßung, Vorstellung, Verabschiedung
Food
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Essen, Nahrungsmittel
Kompetenzerwartungen:
Jemanden fragen, ob er etwas möchte und darauf antworten; sagen, was man nicht isst
At school
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Farben, Schulfächer, Stundenplan
Kompetenzerwartungen:
Fragen und sagen, wann etwas
regelmäßig stattfindet; Fragen und sagen, wie viele es von etwas gibt
My town
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Transport, Arbeit
Kompetenzerwartungen:
Fragen und sagen, wie man in die Schule kommt und wo etwas in der Stadt ist; Sagen, wo jemand arbeitet
Friends
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Dinge, die man für Freunde macht
Kompetenzerwartungen:
Ausdrücken, was jemand für jemand
anderen tut; Ausdrücken, was jemand tun sollte; Zustimmen oder nicht zustimmen
Explore the USA
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Himmelsrichtungen, Kartenarbeit, BE vs. AE
Kompetenzerwartungen:
Sich und andere vorstellen, Orte miteinander vergleichen
School
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Schulfächer, Arbeitsgemeinschaften, Orte in der Schule
Kompetenzerwartungen:
Ausdrücken, was man gemacht hat und wie einem etwas gefallen hat
Tourism
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Im Hotel, In der Stadt, Wegbeschreibungen
Kompetenzerwartungen:
Ausdrücken, ob man gerne irgendwohin reisen würde, Den Weg erfragen und beschreiben
Technology
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Technik zu Hause und bei der Arbeit
Kompetenzerwartungen:
Ausdrücken, welche Geräte man bedienen
kann, Fragen und sagen, wie oft man ein Gerät benutzt
Work
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Berufsbezeichnungen, Arbeitsumgebung
Kompetenzerwartungen:
Begründen, warum man gerne einen bestimmten Arbeitsplatz hätte; Fragen und sagen, was zukünftig geschehen wird
Outdoors
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Tiere in der Wildnis, Landschaften, Aktivitäten
Kompetenzerwartungen:
Fragen, wo jemand hingefahren ist; Sagen, was andere gerade machen
Love and friendship
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Freunde, Gefühle, Freizeitaktivitäten
Kompetenzerwartungen:
Personen beschreiben; Gefühle ausdrücken;
Sagen, was man in der Freizeit gemacht hat
Work
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Berufswünsche, Arbeitsorte, Verhalten am Arbeitsplatz (Schlüsselqualifikationen)
Kompetenzerwartungen:
Sagen, wo und in welchem Beruf man gerne arbeiten würde; Begründen, warum man eine Arbeitsstelle bekommen sollte; Beschreiben, was man regelmäßig macht
Teen life
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Umgang mit Geld, Maßnahmen zur Gesundheitsförderung, Aufgaben zu Hause
Kompetenzerwartungen:
Ausdrücken, was man für seine Gesundheit
tun muss; Sagen, was man gerade macht und was andere gerade machen
Future plans
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Traumwohnungen/ -häuser, Familienplanung,
finanzielle Ausgaben
Kompetenzerwartungen:
Beschreiben, wie die Traumwohnung aussieht; Fragen und sagen, wie man sich die Zukunft vorstellt, und was man sich erhofft
Modern times
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Fernsehen, Internet, Erfindungen
Kompetenzerwartungen:
Über Vorlieben sprechen; Beschreiben, was man gerade macht; Sagen, was man gerne erfinden würde
English at work
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Bewerbung, Aufgaben bei der Arbeit, Personen der Arbeitswelt
Kompetenzerwartungen:
Ausdrücken, ob man etwas kann; Fragen und sagen, was man in Zukunft machen muss
Getting around
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Inhaltsfeld und Schwerpunkte:
Wichtige Orte auf Reisen, Aktivitäten im Urlaub, Gesundheitsprobleme
Kompetenzerwartungen:
Gespräch beim Arzt führen; Sagen, was man unter bestimmten Umständen tun würde;
Dinge miteinander vergleichen
Von neuen und alten Medien
Liebe Schülerinnen und Schüler, liebe Eltern und Erziehungsberechtigte,
die vorliegende edumap dient als Orientierungshilfe und Übersicht für die geplanten Unterrichtsinhalte im Fach Englisch für Förderschüler*innen, die zieldiferent unterrichtet werden. Förderschüler*innen arbeiten nach eigenem Vermögen und in ihrem eigenen Lerntempo.
Die folgende Aufstellung entspricht einer idealtypischen Stoffverteilung. Aufgrund von organisatorischen und/oder personellen Gegebenheiten kann es zu Änderungen oder Verschiebungen kommen.
Für Rückfragen stehen das Schulleitungsteam und die jeweiligen Fachkolleg*innen zur Verfügung.
K. Sintermann (Didaktische Leitung)
